- Oct 12 Tue 2010 00:15
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父後七日觀後有感
- Sep 25 Sat 2010 21:13
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畢卡索<立體畫派>創作線上軟體
- Jun 23 Wed 2010 01:07
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教學隨筆--長頸鹿
最近四週，帶著這一班學生觀察動物的造型，重點放在認識獅子和長頸鹿，今天是畫長頸鹿的第一週。
這次老師試著讓孩子們從觀察到的影像說出長頸鹿的特徵，經過一翻輪流搶答，發現孩子們幾乎很快的就能掌握長頸鹿的造型特徵。以下是孩子們的發現：
這次老師試著讓孩子們從觀察到的影像說出長頸鹿的特徵，經過一翻輪流搶答，發現孩子們幾乎很快的就能掌握長頸鹿的造型特徵。以下是孩子們的發現：
- Jun 20 Sun 2010 00:40
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兒童自我概念的形成與發展 2-1
嬰幼兒時期的自我發展
兒童的自我概念有些是從嬰兒時期開始發展累積而來，有些則是到兒童期才存有的能力，而且過了兒童期還會繼續發展；所以，我們若想知道究竟當下兒童已經具備了什麼樣的自我概念形成能力？就必須從嬰兒時期開始探究幾個重要的里程碑。
1. 自我認識(self-recognition)：
兒童的自我概念有些是從嬰兒時期開始發展累積而來，有些則是到兒童期才存有的能力，而且過了兒童期還會繼續發展；所以，我們若想知道究竟當下兒童已經具備了什麼樣的自我概念形成能力？就必須從嬰兒時期開始探究幾個重要的里程碑。
1. 自我認識(self-recognition)：
- Jun 20 Sun 2010 00:15
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兒童自我概念的形成與發展 2-2
兒童期的自我概念發展──自尊的發展
由於抽象認概念的發展，兒童開始能以心理及社會方面的特徵來界定自我。大約7-8歲大的兒童就能從整體的評估自己，轉向更複雜的方式來評價自己，例如：八歲大的兒童就有評價自己身體、學業和社會等方面的能力，而且和別人的評價相去不遠。當兒童有能力自我評價，也能理解接收社會(他人)評價，這種自我「心智圖像」評價能力形成，就可以促使「自尊」的產生。Mruk將自尊以「價值(worthiness)(被評估的感覺)」和「能力(competence)(有影響力的感覺)」區分成四種類型，形成一個自尊矩陣，如下圖1所示。
[1] 圖1：自尊的矩陣資料來源：Mruk,1999,springer publishing company, Inc., New York 10012, Used with permission.[2]
由此可以知道，決定自尊的主要因素包括能力和價值感，所以想要協助孩子有更高的自尊，最佳的狀態是讓孩子發掘自己的潛能並獲得高度評價，就能促使他發展高自尊的人格特質。然而，並不是每一個人的能力都能被社會價值觀所肯定；因此，在面對更多學習挑戰的情況下，孩子的挫折機會也相對增加，當兒童逐漸發現自我和理想的落差大到無法調適時，就容易產生一些心理的困擾。
- Jun 18 Fri 2010 22:58
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教學隨筆—studio方式的教學
給孩子空間 給孩子時間 孩子將成為自己的創意總監
這學期嘗試用更非結構式規劃來帶領孩子創作。主題由孩子決定，內容由孩子決定、媒材也是由孩子決定。當然，還是需要透過引導，才能讓孩子找到主題，進而思考內容和表現形式。
這個方式對於比較有主見的孩子來說，可以提供更大的自我決定空間，得到的創作滿足感也會更高。老師只要從旁引導，適時的給予技巧上的指導或創作的建議，甚至只需要和孩子對話，讓孩子發現自己真的想要「說」的是什麼? 就會看到孩子的創作動力。
這學期嘗試用更非結構式規劃來帶領孩子創作。主題由孩子決定，內容由孩子決定、媒材也是由孩子決定。當然，還是需要透過引導，才能讓孩子找到主題，進而思考內容和表現形式。
這個方式對於比較有主見的孩子來說，可以提供更大的自我決定空間，得到的創作滿足感也會更高。老師只要從旁引導，適時的給予技巧上的指導或創作的建議，甚至只需要和孩子對話，讓孩子發現自己真的想要「說」的是什麼? 就會看到孩子的創作動力。
- Jun 11 Fri 2010 23:17
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動物
- Jun 09 Wed 2010 23:24
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看畫隨筆--Peter Callesen
Peter Callesen
1967年出生於丹麥
學歷：
1997-00 Goldsmiths College, London
1994-97 Det Jyske Kunstakademi, Århus
1967年出生於丹麥
學歷：
1997-00 Goldsmiths College, London
1994-97 Det Jyske Kunstakademi, Århus
- Jun 09 Wed 2010 23:21
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教學隨筆:色彩心情--心情撲克牌
色彩心情主要是讓孩子體會為什麼看到某些顏色,會引發自己某些感受?或者某些情緒?
透過不同色相帶出的具體事物聯想, 再體會具體事物所帶來的情緒感受, 協助孩子了解自己如何從抽象的色彩產生一些情緒.
其次,從不同圖像所引發不同的感覺, 以及團體的討論中, 讓大家認識:原來同一種顏色是可以引發不同的情緒感受; 而對同一件事物的聯想, 每個人也可能會有不同的情緒反應, 這都是因為大家的經驗不同所造成的. 這個練習可以提升孩子用色彩表達創作氛圍的能力.
用撲克牌的設計來呈現,除了趣味性外, 也希望藉此讓孩子嘗試設計一樣產品的過程--利用固定元素反覆出現, 形成系列感的作品.
20091208
透過不同色相帶出的具體事物聯想, 再體會具體事物所帶來的情緒感受, 協助孩子了解自己如何從抽象的色彩產生一些情緒.
其次,從不同圖像所引發不同的感覺, 以及團體的討論中, 讓大家認識:原來同一種顏色是可以引發不同的情緒感受; 而對同一件事物的聯想, 每個人也可能會有不同的情緒反應, 這都是因為大家的經驗不同所造成的. 這個練習可以提升孩子用色彩表達創作氛圍的能力.
用撲克牌的設計來呈現,除了趣味性外, 也希望藉此讓孩子嘗試設計一樣產品的過程--利用固定元素反覆出現, 形成系列感的作品.
20091208
- Jun 09 Wed 2010 23:19
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教學隨筆--向大師學習--梵谷
上個星期小朋友上課時提到想多認識梵谷, 我想除了荷蘭銀行的廣告讓孩子們對梵谷有一些印象, 最近開始的畫展也是引發孩子的興趣之一.於是，這星期我就設計了一個學習梵谷繪畫技法的單元，透過對梵谷作品風格的簡單介紹，讓孩子對梵谷的創作有一個整體的印象，再讓孩子學習梵谷創作兩個很重要的元素：流動的線條和補色的應用．
孩子們一開始還是會用自己習慣的方式來畫，經過提醒想像梵谷的個性和情緒，雖不太自在，但都能試著去表現，這對於已經比較有創作主見的孩子來說，反而是一種開放的練習．
20091229
孩子們一開始還是會用自己習慣的方式來畫，經過提醒想像梵谷的個性和情緒，雖不太自在，但都能試著去表現，這對於已經比較有創作主見的孩子來說，反而是一種開放的練習．
20091229